En este libro se entregan elementos conceptuales que permiten comprender el significado y las relaciones que existen entre la discriminación, los estereotipos y los prejuicios. También, se presentan aquellas áreas y grupos que históricamente han sido objeto de dramáticas discriminaciones.

  

Un niño o niña con un buen nivel de autoestima establece mejores relaciones interpersonales, y está también en mejores condiciones de enfrentar los desafíos de la vida. Los adolescentes y jóvenes de hoy, que se ven enfrentados a la necesidad de cariño, de reconocimiento y del ejercicio de su autonomía, requieren del apoyo de padres y educadores para lograr ser sujetos motivados, con proyectos, competentes y felices. Este libro permite a los adultos vislumbrar caminos posibles de comprensión y apoyo efectivo.

12 años de escolaridad obligatoria, título de este libro, expresa una voluntad de nuestra sociedad de que todos los niños y niñas permanezcan en el sistema escolar esa cantidad de años. El abandono de los alumnos y alumnas de la escuela se produce por un conjunto de factores, ligados a características del sistema educativo, de las trayectorias escolares de los estudiantes, de la proximidad a centros educacionales, de contar con redes de apoyo, de disponer de ciertas condiciones materiales de vida, entre otros. Lograr que muchos niños, niñas y jóvenes egresen del sistema escolar implica un conjunto de esfuerzos compartidos tanto de los alumnos y sus familias como de los establecimientos a los que asisten, de sus profesores y profesoras, además de las redes sociales y sanitarias que los apoyen. Este esfuerzo se acrecienta enormemente cuando se trata de que aquellos que han salido del sistema escolar vuelvan a él. Hay ofertas, pero el costo de la reinserción requiere una enorme y concertada energía. Las líneas anteriores grafican lo que presenta este libro. Primero, un conjunto de investigaciones que desde diferentes ópticas analizan el por qué los alumnos abandonan las escuelas y liceos, cuáles son sus características, cuáles sus motivaciones, qué actividades desarrollan al abandonar el sistema escolar. Enseguida se encuentra un conjunto de experiencias que dan cuenta desde el espacio escolar, comunitario y social de diferentes iniciativas desarrolladas en función de la retención de niños y jóvenes en los establecimientos escolares, así como de la reinserción de estos. Este libro materializa el esfuerzo de mucha gente, todos los que aquí escriben, todos los que han trabajado en este tema y especialmente aquellos que unieron sus voluntades institucionales para producirlo: JUNAEB, UNICEF, Colegio de Profesores, Programa Liceo para Todos del Mineduc, PIIE.

¿Son las notas lo más importante en la escuela? NO. Lo más importante es pasarlo bien porque de esta manera el aprendizaje será real y significativo. Todos vamos a la escuela para aprender, y ello no debe ser un sacrificio, y para pasarlo bien es necesario aprender a distribuir de manera organizada nuestro tiempo, ¡esa es la clave! Por ello este libro es un manual, un organizador para tus actividades y tu tiempo.

La autonomía escolar se relaciona con una tendencia general hacia la promoción de nuevas formas de gestión institucional que otorgan mayores niveles de decisión a las escuelas en ámbitos administrativos, financieros y pedagógicos. Son varios los esfuerzos desplegados en esta dirección y muchas las políticas que se han venido ejecutando en distintos países, bajo diferentes arreglos institucionales y combinando una amplia gama de medidas. Tras varios años de experimentación, el PREAL, Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe, proyecto conjunto del Diálogo Interamericano, con sede en Washington, y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo, con sede en Santiago de Chile, organizó un seminario internacional para intercambiar y compartir información sobre estas prácticas. Los trabajos que se presentan en este libro fueron preparados para esta reunión.